2017年迈开步子投资中小学教育辅导争鸣学堂没有错

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2017年迈开步子投资中小学教育辅导争鸣学堂没有错
自2011年11月推向市场以来，争鸣学堂已签订合作伙伴全国达200多家，其中有个人创业者、课外培训机构和热爱教育者等，均已成功运营，成为当地特色.另外，争鸣学堂现面向全国继续征集合作伙伴，欢迎到总部考察。
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如此说来，并不意味着教师的教在学生面前是完全被动的。恰恰相反，学生的学习兴趣是教师激动发起来的;学生的学习方法是教师指导出来的;学生的学习能力也是教师培养出来。教师爱教、会教、学生就爱学、会学;反之，教师不爱教、不会教，学生往往就不爱学、不会学。
　　那么，怎样才能使学生爱学、会学呢?　我认为要做两个统一，一个是教师自己的教学活动于学生的学习活动的有机统一;另一个是把握住数学知识的逻辑顺序与学生的心理发展顺序的有机统一。这样就使得教师和学生组成一个有机的、有序的、互相联系的、动态发展的统一体，使教与学的活动达到佳状态。因此教师要努力研究学生的学习心理和他们在学习过程中的认知规律，才能有针对性地启动各类学生的内在动力，进一步发展他们的数学思维能力。
　　一、小学生学习过程中的一些心理特点
　　现代教学论认为，学生的学习过程，既是一个认识的过程，也是一个心理发展的过程。良好的心理状态可以促进人知活动的进成，积极有效的认知活动也可以使学生心理得到更好的发展。
　　(一)学习心理需求：
　　一个学生的学习行为是他与教师、学友、教科书在课堂上的交互作用中完成的。因此他们在学习过程中会产生各种心理需求，教师帮助他们逐步地、有目的地满足这些需求，利用和调控这些需求，会起到活跃学生的思维、提高课堂教学效率的作用。这些心理需求主要有：
　　1.认知的需求。
　　学生的认知需求，是他作为一个学习个体的一种心理状态，而不是别的什么人对他的一种要求。这种状态会产生和保持学生对认知对象的追求，希望自己成为学习的主人。
　　2.展示的需求。
　　学生在学习过程中，需要不断地体验到成功的喜悦;需要不断地得到展示自己学习成果的机会。学生经常能有机会在老师、同学或家长面前展示自己的学习成果或阐述自己的学习经验，对他的心理健康发展无疑会起到重要的意义。
　　3.交流的需求。
　　学生在学习过程中需要交流、喜欢交流，在彼此交流中得新知、取长补短、完善自我和修正自我。而且在交流中也可以使学生形成尊重他人、珍惜友谊、注重合作等优良品质。
　　4.创造的需求。
　　学生往往并不满足现成的答案和老师给规定的解题思路，他们喜欢用不同的思路，变换不同的角度，采取不同的方式来认识问题，解决问题，从中发现新的规律。学生有着巨大的思维潜能，让他们充分发挥想象能力、创造力，去发现新问题，既是学生的心理需求，也是教师的重要教学任务。
　　其实，无论那一种需求，都是学生的一种个性倾向，这种个性倾向决定着他们对待学习的态度，决定着他们对活动的趋向和选择